人工智能时代,引领少儿编程教育并助力孩子提

作者:北京市教育   发布时间:2018-07-05 14:03   来源:未知
 人工智能时代,引领少儿编程教育并助力孩子提升竞争力

7月4日的百度开发者大会上,在7000余名开发者面前,李彦宏兑现了自己一年前“吹的牛”: L4 级量产自动驾驶巴士“阿波龙”量产下线!

从之前载着李彦宏飞驰在北京5环公路上的自动驾驶汽车,到量产的巴士,以人工智能为核心的百度Apollo计划再一次迎来来飞跃。

从某种意义上说,这标志着我们的生活将再一次被人工智能技术改变。而人工智能(简称AI)技术引起的改变远不止于此。

以百度为代表,AI在各行业的渗透和影响已初见端倪。在一些高端行业比如医生、律师和金融,在这些行业人工智能可以凭借其出色的信息检索、收集、分析能力部分甚至全部地取代人类的工作。

而在驾驶员、清洁工、服务员这些服务型工作领域,由机器人代替人类的现象已经初见端倪。在未来人工智能时代,这些工作将大部分由机器人来完成。

这一趋势在白宫发布的人工智能报告预测中也已提及:在未来10-20年间,人工智能技术有可能取代47%现有工作。而麦肯锡2016年的报告,对此数字的预测是49%,而且对中国和印度的影响最大。Siri之父、人工智能专家Winarsky的预测是70%的工作将被取代。

如果你稍微算一下,10-20年后,不正是我们孩子步入社会,参加工作的时间吗。面对无可避免的AI浪潮,我们的孩子到底需要什么样的教育?

首先我们来看一下什么是人工智能,然后我们再来看下人工智能涉及的学科领域。人工智能是研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的一门新的技术科学,进一步分解人工智能的话,他的学科涉及到编程、数学以及一部分跨学科知识。”

其中编程是人工智能的基础,而人工智能中的算法设计会更多地涉及到一些数学知识,而在人工智能的应用领域,不可避免地会涉及到一些跨学科的知识,比如机械、物理、工程等。在人工智能时代即将到来之际,编程教育已成为全世界的趋势:

而在中国,国家的风向标也在悄悄地指示着编程教育这一大的趋势:

17年6月-浙江高考加入信息技术(含编程);

17年7月-《国务院新一代人工智能发展规划》将普及中小学编程;

17年12月-Python进入高考;

说到这里很多人也许会问一个问题,那就是:在人工智能时代,我们到底需要什么样的教育呢?

又或者说,我们可以这样问,在人工智能时代我们的教育最终应该赋予我们一种什么样的能力呢?

学员众多的中国少儿编程教育品牌编玩边学CEO郝祥林提出了他的看法:在人工智能时代,人与人的沟通或许并不是最重要的,因为人与人之间沟通的障碍可以借助很多工具很容易地解决。

在人工智时代,人和计算机之间的沟通才是最重要的,它是一种刚需。因为借助于AI和计算机、根据各种数据和模型,可以极大地扩展人的能力和人的能力极限,将人的能力提升到一个新的维度。这是时代的需求,是AI的意义所在。由此,我们也就明白了,我们需要的编程教育到底赋予孩子的是一种什么样的能力:

它是一种与计算机沟通的能力,一定程度上更是一种创造未来的能力。 

为什么学编程的孩子更具有竞争力呢?以少儿编程在线教育平台编玩边学学员的例子来讲一下。

编玩边学的学员道晗11岁开始学编程,12岁获得信息学奥赛市一等奖,13岁时自己制作的APP在Google play有1w+下载,14岁美国圣约翰高中破格录取,15岁获得波士顿创业大赛冠军。

另一位学员冰鉴,是2012-2013年编玩边学“早鸟编程”实验班学员,2013年获信息学奥赛(NOIP)市一等奖,2016年获得清华大学、人民大学计算机系(自主招生-保送)录取。

还有小雨,是编玩边学竞赛班学员,曾获信息学奥赛市一等奖,后赴美国林肯中学读高中,期间创办Coding4girls网站。2017年已被卡耐基·梅隆大学计算机专业录取。

截止目前,编玩边学已培养出含7个世界冠军在内的近60名国际国内编程类竞赛获奖学员;已有超过30名学员因编程特长被卡耐基·梅隆大学、清华大学、林肯高中等名校录取。

以上也可以说明:学编程的孩子不管是在升学还是就业中都将获得极大的优势。

编玩边学CEO郝祥林还提到一个值得我们注意的现象: “为什么美国的名校更喜欢学习编程的孩子?”,据郝祥林先生透露,根据这些名校招生负责人的反馈,他们的招生逻辑是:他们更愿意招收有潜在创富能力学生,因为这些顶尖的高中、大学的很大一部分资金来源来自校友捐赠。

从这个角度来说,编程在未来是一个极具竞争力、有前途、更有“钱”途的行业。

但中国编程教育的现状却严重滞后于欧美发达国家。

据可靠数据显示,中国的编程教育渗透率是0.96%,美国是44.8%,英国是9.31

而为什么中国的编程教育渗透率这么低?经济发展水平、基础设施、教育公平以及师资等各方面的限制导致了中国编程教育的现状。

这种环境下,越是有远见的父母越能让孩子享受到编程教育的红利。那么少儿编程,学什么、怎么学、在哪学呢?“如何学”这一层面国内尚缺乏规范的具有指导意义的纲要,在这种现状下,我们可以聚焦编程教育较为发达的国家-美国,我们可以参照CSTA(计算机科学教师协会) K-12 CS standards 的教育标准来规范我们的编程学习内容和培养目标。

编玩边学正是参考两个标准将课程设置为图形-代码-算法的进阶体系,同时由于CSTA标准对于中国学生来说偏简单一点,编玩边学教研团队根据中国学生的特点迭代了算法专项训练课程,形成适合中国青少年的少儿编程课。最后通过NETS美国国家教育技术考试评价,这就形成了一个完整的闭环。

而在每个课程阶段也都设置了相应的出口,比如图形化编程对应的是机器人比赛,代码编程对应各种创新类的比赛,而算法编程则对应信息学奥林匹克竞赛。

那么,少儿编程怎么学呢?

首先,编程教育“用电脑教电脑”的特殊性决定了线上教学是更适合、更便捷的教育方式。

以编玩边学为例,他们在长期的探索中发现,其实编程“有很强的作品性质”,也就是编程学习的直观效果是通过作品来呈现的,有了作品孩子就会有分享的需要,因为编程学习不是孤立的存在,分享与获得反馈是孩子保持学习动力的很重要的因素。

同时根据peerpressure(同侪压力)理论,同伴间的互动可以有效地激发孩子的学习主动性和竞争意识。

因此小班教学是最适合在线少儿编程教育的方式。

根据这种发现,编玩边学开创了少儿编程界的“哈克尼斯小班”教学模式,在线1对6,固定时间、 固定老师、固定的同学,更多分享和互动。

线上教学、哈克尼斯小班教学,那在教学方法和方式上还能做哪些完善呢?

在线上教学的实践中发现,在少儿编程的学习中,重点在于孩子的动手、实践,这就决定了:如果教学知识的讲授全部放在课堂上,那么将只有20%时间讲课,剩下的时间将被孩子们创作作品、 调bug等占用,这将造成课堂极其低效。

在这种情况下,编玩边学创造性地开发出“PBL项目制教学”的模式,在老师直播授课之前,小朋友首先要完成要通过观看视频完成自己的“PBL”创意作品。

之后进入教师直播课堂,每个小朋友会有3分钟的presentation(陈述),对自己的作品进行陈述,之后老师会进行点评、打分、引导答疑,之后再进行知识的总结和拓展,最后对下一节课的知识点进行简单的讲述。

这种“录播+直播”的方式极大地提高了课堂效率,同时提高了孩子探索、解决问题的能力。

编程教学的目标应该聚焦在如何通过编程的方式去帮助学生表达创意,而不是聚焦在教会学生编程的基本技巧,希望更多的孩子能接受编程教育,享受AI时代所带给人类生活的改变。

 

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