好的教育,是激发孩子学习的内驱力!

作者:北京市教育   发布时间:2018-07-07 14:36   来源:未知
好的教育,是激发孩子学习的内驱力! 

小时候的我们,恐怕心中有一个共同的阴影——“别人家的孩子”。可是真正当我们自己为人父母后,我们又不禁渴望自己家的孩子成为那个“别人家的孩子”。

平心而论,“别人家的孩子”最让父母们羡慕的不仅仅是他们看上去永远让我们望尘莫及的高分成绩,还有让父母省心的学习自主性。爸爸妈妈白天在公司上了一天班,回家已经很累了,如果能看到孩子自觉做作业,拿回高分试卷,展示自己学习的优越,心中的欣慰可想而知。

我高中以后没有再继续停留在国内的教育体系里,而是毅然决然选择远赴海外求学,书架上的墨尔本大学学位证书和雅思高分成绩表,我个人认为没有辜负我父母在教育上的多年心血投资。

曾经我也困惑过:我并不是传统意义上热爱学习的学生,也并不具备那种悬梁刺股的玩命学习精神。从事教育行业多年后,我自己得出结论:我父母在日常教育的潜移默化中,已经间接帮我养成了学习的“自主性“,而这也与现代教育学的研究结果相吻合——孩子学习的自主性非天生,是长期教育的成果。

其实我父母并不是专业的教育行业工作者,他们只是在日常生活中反复向我传达了了这样两个观念:

1、自己想学习才有可能学得好;

2、掌握了学习方法才能事半功倍。

正是这两个朴素的观念,让我至今仍是自发学习新事物,积累自己的知识功底。

“可是我的孩子不想学习!”从教多年,无数焦虑的家长向我倾诉过这样的烦恼,每次我都是认真地对他们说:“不,你的孩子很正常!”

为什么我会这么说?

首先,我们需要把“学习”放一边,先来弄明白“想/不想”这个问题。

“想/不想”的心理学术语是“驱动力”,也就是一个人做某件事的心理根源。“驱动力”有内外之分,简单说来:

内驱力体现在你为了自己本身的意愿做某件事,比如寒冷的时候想穿衣服,学习做一道你爱吃的菜,或者为了增强体质而运动。内驱动力的奖励来自于完成这件事时,你内心产生的满足、兴奋、愉快等情感。

外驱力体现在你为了外界因素做某件事,通畅是为了获得特定的回报或避免惩罚,比如为了通过考试而读课本,或者不想父母唠叨而收拾房间等。

无数事实早就证明:内驱力比外驱力更能让人专注、有效、持久地做一件事。

而对于孩子来说,内驱力尤其具有决定性。因为孩子小时候,尚未开蒙,一切基本以自我为中心,他们还不成熟的思维能力和还未开拓的眼界,导致他们只能依赖自己的喜恶行事,很难像成人一样在综合考虑各因素之后,做出即使令自己不舒服但正确的决定。很多孩子明知道吃糖会导致蛀牙,但还是忍不住嘴。

现在,我们可以进一步讨论孩子为什么“想/不想”学习。

好奇心和求知欲是人类的天性,还记得我们小时候咿呀学语、蹒跚学步吗?哪个没经历过无数次重复,无数次失败?为什么我们就坚持下来了?

同样是依靠了内驱力——学习说话就可以更好得交流、学习走路就可以去想去的地方。设想一下,如果上学的孩子能以同样的方式学习,哪还有背不下的乘法表、画不出的辅助线呢?

顺着这个逻辑,我们不难推理出不想学习的孩子一定是在成长过程的某个阶段,把学习视为了与自己无关的东西,丧失了内驱力。造成这种现象的原因通常有三个:

1

生活中缺乏学习的氛围

可能很多父母没有意识到,孩子产生学说话、走路的意识,是因为他们亲眼见到了身边的人这样做,而并非出于他人的要求。同样地,如果孩子不能在生活中亲身体会到学习的氛围,不管家长如何苦口婆心地劝说学习的重要性,他们还是很有可能无法把学习与自己联系在一起。

这种学习的氛围并不需要多么正式或华丽,但需要一直真实地存在。虽然我的爸妈很爱书,也很着重培养我阅读的习惯,但我的书柜只是一只很普通的三层小木柜,从来没换过。

还有当年去澳洲留学,我的一只双层拉杆箱,一直用到后来工作都没换过,这并没有影响我读书,进而内化成自己的一部分。

2

家长把“想学习”等同于“只想学习”

现在我们回到前面我说的“孩子不想学习很正常”这句话。如果你问任何一个心智正常的孩子,是否跟任何事情相比,他/她都更想学习,孩子十有八九会否定。

尤其在应试教育的大环境里,孩子很难真正发自内心地热爱背公式、抄生字和准备模拟考试,更多“想学习”的孩子实际上是有足够的自制力来完成学习任务的。

既然需要自制力,就说明即使是看上去“想学习”的孩子,也会有不学习的时候,我有很多学生,以成绩论是绝对的学霸,而他们的篮球技术、音乐才艺丝毫不亚于他们的学习水准,因为他们能够分清主次,合理安排自己的时间,所以两下不耽误。

现实生活中很多家长,早早地给孩子提出超容量学习要求,甚至强行禁止了孩子的所有休闲活动,要求孩子专心学习。这样做不但导致孩子无法缓解学习和考试带来的压力,而且没有机会锻炼自制力,结果在高考以后就再也找不到任何学习的动力了。

3

孩子没找到学习的方法

很多孩子不想学习是因为学习没有给他们带来足够的成就感,屡战屡败、越挫越弱。究其原因,很有可能是他们没找对学习的方法,但是这个方法并非某种题型的具体解答方法,而是一种深层的思维方式,这个我也会在下面具体分析。

“我的孩子好像就是学不明白……”这也是很多家长在找我交流时提到的苦恼,他们的孩子其实非常想要学好知识,平时也一丝不苟地完成老师布置的各项任务,上补习班、熬夜、泡图书馆更是家常便饭,但是成绩总是不尽如人意。

一般面对这样的情况,人们经常喜欢用“勤能补拙”和“笨鸟先飞”等成语来鼓励孩子。虽然说话的人出于好意,肯定了孩子的努力,但这样简单地把问题归咎于“智力”,却使他们错失了问题的关键。更糟糕的是,孩子很可能陷入这样的恶性循环:

近年来,随着神经学、心理学和教育学的快速发展,“智力”不再被看作学习效果的决定因素,科学研究证实:除了极少数天赋异禀的幸运儿外,绝大部分人的智力水平相当接近。之所以有的人学习能够事半功倍,并非因为他们更加聪明,而是因为他们更早地掌握了学习的方法。

但是需要注意的是,这里所说的学习方法,并非一般意义上的背单词、解方程之类,而是一种更高层次的、学习如何学习的思维方式,教育心理学领域有一个专用名词——“元认知”。孩子只有领悟了“元认知”,就能学会学习,并且触类旁通,在不同的学科领域和人生阶段反复成功。

“元认知”听上去似乎很神秘,其实本体概念并不难理解。之所以并非每个孩子都拥有成熟的“元认知”,是因为它无法被直接传授,而是需要孩子在生活中反复摸索,并配合家长给予的自由、信任和鼓励才能习得。