贯通制矩阵式管理开启学校动力源

作者:北京市教育1   发布时间:2018-10-31 14:32   来源:未知


贯通制矩阵式管理开启学校动力源


在中国人民大学附属中学北京经济技术开发区学校(以下简称“人大附中经开学校”)3030会议室,年级矩阵工作展示正在进行,从小学一年级学部到高中三年级学部,12名矩阵主管神采飞扬、侃侃而谈,通过一项项工作的展示,他们灵动的思维、创新的意识以及热情和活力跃然而出。

人大附中经开学校的前身是北京二中亦庄学校,2017年10月30日加入人大附中联合总校。学校原有相对稳定的金字塔式的管理结构,尽管看起来分工合理、职责明确,但是在实际的工作中直接导致了中层干部、教师的工作一直处于“任务驱动”状态,缺乏活力与激情,也就很难谈创新;同时,学校的办学理念、育人思想也很难贯彻到学部。

在校长王教凯看来,学校管理的最高境界是让每个人充分发挥其价值,激发他们的活力与激情,进而实现自主管理。也正是带着这样的思考和追求,2017年9月,贯通制矩阵式管理机制正式落地。这一管理模式为双线管理,既有校级课程中心、教师发展中心、科技信息中心、后勤服务中心等职能矩阵,同时也有年级学部矩阵。

贯通制矩阵式管理,贯通什么呢?一是思想理念的贯通,学校将“办温暖的、负责任的、舒展生命的幸福教育”这一办学理念转化为具体行动贯通于十二年的教育教学中;二是育人目标的贯通,以此形成“心往一处聚,劲往一处使”的育人氛围,保证学生的和谐发展;三是课程的贯通,学校统筹建构十二年一贯制的课程体系,打通学科内部知识结构,构建校本化的科技课程和艺术课程,尤其关注学段的衔接性,关注学生的可持续发展;四是经验的贯通,无论是职能矩阵还是年级矩阵,在工作中好的做法、有推广价值的经验都要在全校范围内推广、贯通;五是特色活动的贯通,特色活动是学校发展的名片,让特色成为学校的强势项目,同时让活动具有连续性,必须要施行十二年的贯通;六是制度的贯通,学校对教师的教育教学、班级管理都要求具有贯通性。

所谓矩阵式,既是模块化,每一个年级学部自成一个模块体系,但又不仅仅限于模块化管理。因为矩阵式管理是活的,是充满生机的,根据“矩阵理论”,矩阵中的每一个岗位的变化都能影响其他成员作用的变化,改变矩阵的价值,从而通过每个人的努力使舒展生命的教育得以实现。同时,矩阵式还是立体化的、系列化的,贯通制的垂直管理与年级矩阵相互交叉构成一个矩阵,形成双线责任制度。学部矩阵既对职能矩阵负责又对校长负责。各矩阵之间相对独立,但在职能矩阵的贯通管理之下,又在相应领域中形成系列,相互联系。

贯通制矩阵式管理带给学校的是一种立体化的管理系统,在整个管理体系中,各个矩阵相对灵活,便于创新。更为关键的是,能够让每一个矩阵负责人以及教师团队正确地认识自己,发现自己,建立矩阵成员的价值认同感。“原来是领导让做什么就做什么,完成任务就行,不必去想别人怎么做,更不允许超越规范。而现在则是学校有了总体的规划,我们围绕学校办学理念自主规划和设计,每个人都参与其中。”一名矩阵负责人说,“无论是领导干部,还是一线教师都在享受工作,都在尽自己所能去创造性地开展工作,这就是学校动力源。”