教育中有很多刻板印象!让孩子看电视一定不好

作者:北京市教育   发布时间:2018-05-30 11:14   来源:未知


教育中有很多刻板印象!让孩子看电视一定不好吗?

什么样的教育才是好的教育,是一个亘古长新的话题。每一个时代、每一个国家都有自己通行的“标准答案”。比如近些年,我们身边此起彼伏地响起“不能让孩子输在起跑线上”,“学好数理化,走遍天下都不怕”等信条,以及择校买学区房、重视考大学而轻视职业教育等实际选择。

但即便是被多数人视为“教育真理”的信条,很多都没有得到充分的科学证明,甚至本来就是一个由刻板印象形成的神话。在书名有点“过猛”的《糟糕的教育——揭穿教育中的神话》一书中,来自英国的教育学家们重新探讨教育中所面临的一些重要的问题。比如,有“好”学校和“坏”学校吗?职业教育是为能力低的人准备的吗?计算机好,计算器坏?“电视儿童”存在问题?

尽管他们的论述立足于英国的现实教育环境和教育理念,但其中的一些质疑,对我们也同样具有参考性。今天,我们从书中选取了几个被破除的“神话”,或许也能为我们提供思考这些教育问题的另一种思路。

儿童看电视并不是一无是处

家长需要了解更多

在社会普遍存在的“儿童教育焦虑”里,许多家长始终秉持着不能让孩子观看过多电视、视频等,因为这些不仅影响视力,而且也会影响孩子的心智发育。但是被数字、电子产品包围的日常生活,让孩子远离这些物品,生活在真空中是不可能的。在面对这些屏幕曝光的物品里,家长要做的不是因噎废食,而是如何科学地利用它们。

现代的世界里到处都是电视、光盘、电脑、触摸式平板电脑、电子信息、移动通信,大部分孩子从幼儿园开始就已经有了大量的屏幕曝光经历。荧幕曝光正在占据并且会继续占据很多孩子的大部分日常生活时间。

但科学和大众一直在激烈的争论,认为电视形式和光盘形式等荧幕曝光从本质上是不利于孩子的健康的,而且还会使孩子容易患上注意缺陷综合征伴多动症,孩子也容易变成麻木不仁的木偶。对荧幕曝光主要的担心就是它可能会替代更多所谓的自然形式的创造性玩乐、书本阅读和社会交往。

有趣的是,孩子面对新事物的自然好奇心和自信使得他们成为最成功的(也是最脆弱的)新技术使用者。例如,在塔纳莉亚·库什科娃(Natalia Kucirkova)为英国心理社团写的关于数字化的文章中,她指出几乎50%热销的苹果应用都是针对学龄前或基础教育阶段的孩子的,而且每天会发布将近100个新的应用,其中许多都是为婴儿设计的。令人感到吃惊的是孩子在没有父母的指引下却能够很轻松地使用不同的应用。

美国(这对英国和许多其他国家而言也可能是正确的)最近的研究表明早在孩子三个月大时,他们中的大部分就已经接触了常用的针对婴儿的屏幕媒体。而且,从12个月后,大部分婴幼儿每天花1—2个小时在荧屏前。因此,对父母和老师而言,挑战并不是在学龄前孩子的生活中如何停止或替代电视和光盘,而是如何控制它的使用并且使它的学习潜能最大化。不要对它的负面影响作出情感下意识的反应,或者关注它的积极影响方面的未经证实的商业索赔,我们要用科学的态度来看待。

那些反对荧幕曝光并且认为孩子必须对一切事情都有动手经验的人没有看到这样的事实:很多孩子是不能直接感知什么是大象和什么是飞机的,与通过荧屏上的移动来追踪动态的画面相比,在书中看静态的图画所获得的信息会更少。比如说,在内陆城市的孩子很少能够将在现实世界里飞行的鸟与飞机的机械飞行进行比较,因此通过媒体荧幕来看这些飞行也许能够增加感知方面的知识,并且逐步导致分类和概念化的知识的增加。

至少从六个月大开始,婴儿就能编码他们观察到的信息,在保留间隔后储存在记忆中,并且在存储再现的基础上产生模仿行为。所以,婴幼儿可以从与年龄相适宜的录像材料中能够获得新信息。假如和孩子一起看的成人能够提供合适的提示,那么对学习的影响也会增加,即使是很小的婴儿。如果父母提供中高水平的指导(描述、标注、指点)时,他们会对视频做出更积极的反应。在确保孩子能够从荧屏曝光中获得最多方面,父母与孩子间的互动起着关键性的作用,从而能够提高理解力和学习能力。

因此,要让“不好的电视”成为好的事物,父母可以采取以下的步骤来抵消荧屏曝光所带来的负面影响。

·当无目的地看一个节目时,电视绝不应该被留下;

·电视不应该放在孩子的房间;

·家长提前观看影片,了解影片内容是否适合孩子的年龄;

·不要把孩子单独地放在荧幕前,不要把荧屏当保姆;

·当孩子在看荧屏时,要确保孩子积极参与他们在荧幕上所看的,而不只是入迷的观看者;

·父母应该花一定时间和孩子一起看书,也要花额外的时间和孩子一起看荧屏;

·教会孩子控制自己看电视的习惯,要学会一看完电视后就关掉,帮助孩子避免最终成为电视屏幕的奴隶。

如果家长能够认真选择节目并且和孩子其他的相适宜的活动平衡,那么电视、儿童光盘和其它荧幕曝光在本质上并不糟糕。

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