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有种走形式,叫继续教育

作者:北京市教育   发布时间:2018-08-08 10:58   来源:未知


有种走形式,叫继续教育


有一种走形式,叫继续教育

 

 

01

看到王开东老师的文章《一直在“继续”,从未受“教育”》,于我心有戚戚焉。

作为一线教师,对教师的继续教育并不陌生,可以说,非常熟悉。

每年,老师们都会花费大量的精力去参加继续教育,但如果你问他们继续教育的内容是什么,恐怕没有几个人能答得上来。

当然,继续教育取得的收获,也几乎为零。

02

现在很多地方教师的继续教育都采用网络研修的方式。

老师们在家里或在单位,从电脑上就可以进行远程学习,系统自动记录学习时间和学习内容,有管理员负责管理、评价。

其中最关键的一点是,必须要在网上挂够学时,否则就不合格。

于是,继续教育变成了程序开发者与使用者之间的“斗法”,上级希望用技术手段约束老师们必须学习,而老师们则想尽一切办法不用学习而取得学时。

一开始,有人专门开发出了“挂机软件”,登录之后电脑就可以自动学,老师们全程不用干预。

后来,系统开发者在学习过程中加入了交互内容,需要学习者不定时回答问题,否则就不能继续计时,让挂机软件成为了历史。

但所谓道高一尺,魔高一丈,老师们仍然能够想出各种办法来找出系统中的漏洞,投机取巧应对。

比如,多窗口操作,多机挂机,同事互相帮忙,等等,不一而足。

最后,居然有人看到了其中的商机,专门代人挂机学习,成了一门生意。

03

客观地说,教师参加继续教育,保持知识与技能的与时俱进,这是教师的法定义务,也是教育教学的需要。

从网络研修的课程内容来看,也称得上是丰富多彩,从信息技术到教学案例,从法律法规到心理疏导,应有尽有,网络研修的组织者是真正用了心的。

从学习形式上来讲,老师们足不出户就可以听到名师讲课,学习新的知识。

如果哪位教师真的按要求参加继续教育网络研修,对自己今后的教育教学肯定会有帮助,对自身能力将会有一个提升。

但为什么这样好的活动却遇到了抵制,这是一个值得思考的问题。

04

从宏观上讲,至少有两点原因造成教师参与继续教育的积极性不强。

一是教师这一职业的知识更新速度慢,是否参加继续教育对自己的职业影响小。

尤其中小学教师,课程内容多年来变化不大,教师自身是否知识更新,对教育教学乃至自身的职业前途并没有本质性的影响,这使得他们难以产生学习的紧迫感。

在很多高新技术行业,员工都会把企业组织的培训等继续教育活动当成重要的福利,比如程序员群体,要不断获取新的知识,就算单位不组织,自己也要不断学习,否则就可能被淘汰。

教师显然没有这样的迫切性。

二是教育行政化的影响,使得教师的心思并不在教育教学上。

在很多地方的学校里,一线的教学人员处于食物链的最低端,越是会教书、教好书的老师,在学校地位越低,得到的实惠越少,使得他们职业的自豪感不强。

这就使得老师们并没有把提高业务能力当成理想和追求,而是以脱离教学一线为目标。

人都是趋利避害的,既然书教得越好越吃亏,当然也就没有人想参加继续教育,提高自己的教育教学水平。

在干好干坏一个样、能力强与能力差一个样的语境之下,想让老师们通过主动学习提升自我,殊为难事。

05

而从微观上讲,网络研修课程的针对性不强,组织形式的死板,也是老师们学习积极性不高的原因。

虽然网络研修的内容不错,也做了精心准备,但不一定适合所有的老师。

你准备了大鱼大肉,可我现在缺的可能是萝卜青菜,当然也就提不起兴趣。

如王开东老师所言,继续教育从形式到内容都需要转变,比如校本培训、老师自己购书学习,都应该算做继续教育的范畴。

我们在教育学生时,总是强调要调动学生学习的主动性,变“要我学”为“我要学”,对于教师的继续教育,同样需要这样的转变。

如果解决不了这个问题,不但会造成人力物力的巨大浪费,也会让提升教师素质的目标难以实现。

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